6 Профессиональная ориентация: организационные аспекты

Структурные сдвиги в экономике развитых стран требуют от рабочей силы новых качеств - повышенной профессиональной и географической мобильности, Которые Должны развиваться на всех уровнях профессиональ ьной и общеобразовательной подготовки, Основываясь на адекватных мероприятиях в области профессиональной ориентации [1, с 3-16].

Непрерывно увеличивающаяся безработица среди молодежи свидетельствует о том, что для значимой ее части подготовка к трудовой жизни не отвечает современным требованиям, а при переходе от обучения к к трудовой деятельности возникает проблема трудовой адаптации, что особенно сказывается на низших социальных группах населения [1.

Эти обстоятельства дали основание экспертам Комиссии \"Общего рынка\", исследовавшим проблему занятости молодежи, сделать вывод о том, что профессиональная подготовка выпускников школ, их профессионального ная ориентация в настоящее время Должны быть подняты на более высокий уровений уровень.

Среди Отп специалистов все большее признание находит системный подход, с помощью которого профориентация и трудоустройство молодежи рассматриваются как составные части единого комплекса, включающий щего профинформации, профсовет и консультирование, профессиональный отбор и профподбора, первоначальное трудоустройство и последующие меры по адаптации к трудовой деятельности, что в целом обозначается термином \"переходные услугилуги".

По мнение части теоретиков, занимающихся проблемами молодежи, комплексная система \"переходных услуг\" в идеале должна представят собой широкий спектр строго координированных последовательных действий и в отношении молодежи при переходе от учебы в школе к профессиональной деятельности Система образования в целом должна тесно сотрудничать с органами по труду и участвовать во всех этапах деятельности \"переходных службереходных служб".

Анализ зарубежных источников свидетельствует о том, что система профориентации в развитых странах не имеет четко выраженного единого подхода

Аргументы в пользу развития профориентации в системе общего образования основываются, в частности, на том, что профориентацы-онная работа имеет общеобразовательную природу, поэтому в школе легче наладить дить сотрудничество учителей с другими специалистами - школьным психологами и медиками, работниками социального обеспечения и тд.

Наряду с этим распространена точка зрения, что главная ответственность за проведение профориентационной работы не непременно должна возлагаться на систему школьного образования; необходимо делать акц цент на специальные агентства типа центра профориентации и трудоустройства молодежи, поскольку школы НЕ заботятся о том, что происходит с учениками после завершения школьного образовани.

Несмотря на Отмеченные выше различия концептуальных точек зрения на организационное построение профориентационной работы, общим для всех развитых стран является то, что различные институты системы обр разования вместе с сетью государственных и частных служб занятости (агентств и бюро по трудоустройству) составляют главные элементы организационной структуры профориентации и трудоустройства молодежи [1.