15 Связь психологии с другими науками

Между психологией и другими науками существует двусторонняя связь: в одних случаях психология использует достижения других наук для решения своих проблем, а в других - науки используют психологические и знания для объяснения или решения определенных вопро.

Межпредметные связи психологии и других наук способствуют их взаимному развитию и применению на практике

Психология в разработке вопросов опирается на данные биологии, в частности анатомии и физиологии, на учение о высшей нервной деятельности В свою очередь, данные психологии широко используются в медицине, в част ема в психиатрииї.

Педагогика широко использует психологические закономерности обучения и воспитания Отдельные области психологии (педагогическая и возрастная психология частности) связаны с разделами теории и методики педагогики и, дидактикой, методиками преподавания отдельных учебных предметев.

Одной из актуальных психолого-педагогических проблем современности является формирование мышления в процессе обучения, которое бы обеспечивало ученику возможность самостоятельно усваивать информацию, которая постоянно обновляется,, гарантировало развитие способностей субъекта продуктивной интеллектуальной деятельности Продуктивный характер взаимосвязи психологии и педагогики проявляется в том, что создаются условия для опережения я реальной педагогической практики, открываются новые пути для поиска эффективных современных технологий обучения и воспитания Вместе психология базируется на данных педагогики при изучении психологии фор мирования личности Тесным взаимосвязь психологии с литературой, языкознанием, историей, искусством, кибернетикой и другими наукамами.

16 Основные направления в современной психологии

Последние два столетия развитие психологии тесно связано с достижениями философской мысли и успехами естественных наук

Материалистическая интерпретация природы и сущности психических явлений была обусловлена ??появлением философии диалектического материализма и развитием учения о рефлекторной природе психики (И Сеченов, и Павлов) Фил лософия прагматизма вызвала появление в американской психологии бихевиоризма, или науки о поведении (Д Уотсонсон).

Немецкие психологи М Вертхеймер, В Келер, К Коффка, К Левин на основе специальных исследований выдвинули идею структурной психологии, засадовим отношении которого было признание первичности приматов структуры, целостных образований, которые определяют свойства и функции в отдельных частей, входящих в целостной психической деятельности Исследования в области психопатологии и психиатрии вызвали необходимость изучать роль и действие неосознаваемых факторов, определяющих потребности и поезда личности, ее поведение Образовался психоаналитический направление в психологии (С Фрейдйд).

Бихевиоризм отрицает сознание как предмет психологии Предметом бихевиоризма является изучение поведения как внешних реакций организма на стимулы, действующие на него Поведение, по мнению бихевиористов, форм ется в результате неосознаваемого отбора физических движений как реакций на стимулы Основное в поведении - это навыки Мышление бихевиористы сводят к языку и языковых навыков Ведущим в обучении они в полагают дрессировки, во время которого приобретаются необходимые навыки, при этом осознание цели, содержания и процесса обучения недооцинюютнюють.

свойствами, которые не вытекают из свойств отдельных элементов психической жизни Напротив, свойства структуры как целого определяют свойства отдельных ее частей

Психоанализ тесно связан с теорией З Фрейда о преобладании в психической деятельности личности подсознательных, инстинктивных влечений По мнению психоаналитиков, источником активности человека глубоко др. нстинктивни, биологически определенные стремления Эти стремления, проникая из подсознательного в сознание, становятся источником активности человека, своеобразно направляют его поступки и поведение Особое значение пс ихоаналитикы предоставляют сексуальным поездаягам.

выходных в отечественной психологии являются принципы целостности психической жизни личности, взаимосвязи психических процессов и свойств, развития личности в процессе обучения и воспитания, социально й обусловленности психической жизни человек.