К постановке проблемы содержания программ по иностранным языкам в экономическом вузе

Т.А. Гузик, канд пед наук, зав кафедры В В Хороших, преподаватель

В экономических вузах основной задачей является подготовка специалистов, которые могли бы действовать в экономическом мирового масштаба Понятно, что от уровня умений специалистов значительно зависит, какое место в мировом сообществе займет наша страна Владение иностранным языком - это и естественная база для специалистов в области экономики, которая дает им возможность быть равноправными партнерами в сотрудничествві.

Общеизвестно, что в связи с изменениями геополитических условий появилась новая концепция новой Европы - Европы без границ, в которой значительно расширяются сферы межнационального сотрудничества Для создания более эффективной общеевропейской системы информационного обмена особого внимания требует решение проблем, связан занных с обучением иностранной языкові.

Еще в 1991 году Советом Европы была поставлена ??задача создать документ, в котором были бы определены цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам Его разработку в 1997 году завершено Он известен под наз свитка «Современные языки: изучение, обучение, оценка Общеевропейская компетенция» В документе представлены взаимоотношения между категориями, которые определяют цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам а также характеризуются итоговые уровням владения языкомовою.

Данный документ базируется на «использовании языка в терминах стратегий, которые применяются для активизации общей и коммуникативной компетенций с целью выполнения необходимых речевых действий и процессов пере едачи (продукции) и приема (рецепции) текстов, позволяет решать задачи, возникающие в ситуациях, имеющих отношение к различным сферам общественной жизни »В нем также подробно рассматривает ться методический аспект изучения и построения программ обучения иностранным языкм.

«Общеевропейская компетенция» еще раз подтвердила современное состояние теории и практики за рубежом с ярко выраженной коммуникативной направленностью, которая позволяет обоснованно сочетать прагматичные т и общеобразовательные аспект.

Совет Европы рекомендует считать целью обучения иностранному языку \"не формальное изучение грамматических структур и произведений, а приобретение знаний и практических навыков, необходимых для общения в ре альных жизненных ситуациях, то есть речь должна изучаться для жизни.

Целью изучения иностранного языка является прежде вступления разговорных навыков и, как результат этого процесса, - использование языка в конкретных социальных актах общения, повседневных речевых ситуациях Грамматика же рассматривается только как с средство изучения языка Считают, что разговорные навыки развиваются параллельно с аудирование, так как процесс коммуникации предполагает имплицитно возможность продуцировать язык при восприятии и понимании чужого в высказываютсяву.

Страны Западной Европы последовательно внедряют вышеупомянутые рекомендации Совета Европы Например, в 1995 году в институтах им Гете была принята новая концепция обучения немецкому языку как иностранному Ее ос сновным принципу среди других концепций считается ориентация курса на интересы студентов, коммуникативную направленность, партнерские отношения между студентами, с одной стороны, и между студентами и преподавателем чем, с другой В центр учебного процесса относится коммуникативная деятельность студентов, круглосуточно и самостоятельное продуцирование текстестів.

На своем пути к интеграции в мировую экономическую систему мы не можем игнорировать процессы, происходящие в обучении иностранным языкам в мире

На практике традиционная вузовская технология обучения иностранным языкам направлена ??на усвоение системы языка (приоритет предоставлен информативной функции языка) и не уделяет должного внимания социальным форма ам обучения Язык считается определенной системе вербальных средств, а не одним из аспектов общественного бытия, социальной деятельноі.

Речевая деятельность является умственной и творческой Следовательно, именно таким и должен быть процесс обучения языкам Для того чтобы устранить противоречие приоритетов и пополнить новым содержанием обучения, мы считаем необходимым не пересмотреть имеющуюся учебную программу с предоставлением приоритета коммуникативной направленности и разработать технологию реализации Таким образом предпочтение будет отдано практической цели - применению языка в природных условиях Итак, изменится подход к тексту Он рассматриваться как источник не языковой, а содержательной информациимації.

Программа - это краткое систематическое преподавание содержания обучения по определенной дисциплиной, круг знаний, умений и навыков, которые необходимо усвоить в течение периода обучения Она содержит изложение основных пол положений и целей учебной деятельноі.

Цель, что является одной из важнейших категорий в философии, считается одним из элементов деятельности человека, преобразования окружающей среды, идеальное предвосхищение результатов деятельности Она объе объективно направлена ??и одновременно определяет способ и характер действий человека Цель устанавливается объективными потребностями общества, выражает социальный заказ Одновременно она определяет систему обучения и ого содержание, систему, которая направлена ??на ее реализациицію.

Анализ целей программы для нас отдельной актуальной задачей При определении цели должны быть названы не только сами умения, но и функции, которые человек может выполнять, опираясь на них Процесс обучения я все больше переориентируется на развитие умения воспринимать и понимать аутентичный язык Это в полной мере отражает коммуникативный уровень владения языком На наш взгляд, именно такая перестройка сможет дать результат - будущих специалистов, будут способны продуктивно реализовывать свою деятельность с партнерами из других краяраїн.