Содержание и формы непрерывного экономического образования молодежи

Л И Чеботарева, в преподаватель

Становление и развитие в Украине рыночной экономики детерминировали необходимость разработки и внедрения системы экономической подготовки населения Собственно проблема экономической подготовки не принципиально в новой для отечественной психолого-педагогической науки Значительное количество исследований по соответствующей тематике было осуществлено начиная с 60-х pокив Понятно, что проблемы экономического образования и экономического воспитания изучались и ранее (КД Ушинский, С Т Шацкий, П П Блонский, П Макаренко и др.), однако как отдельное направление педагогических исследований экономическая подготовка определилась именно в этот период Сли д отметить, что изначально данное направление охватывал экономическую подготовку не только школьников, но и всего работающего населения В 70-е-80-е ГОДЫ появился ряд партийных и правительственных постановлений по полип ния экономического воспитания трудящихся масс частности в 1983 г. была поставлена ??задача в течение пяти лет осуществить тотальную подготовку и переподготовку всего работающего населения страны Однако Формал ьнисть, декларативность и, главное, отсутствие реальной возможности влиять на хозяйствование в условиях сверхцентрализованной плановой экономики обусловили низкую эффективность компаний за «экономический всео буч «економічний всеобуч».

Антидиалектичний подход к пониманию сути экономики, законов ее развития определенной степени тормозил развитие экономического образования учащихся, направлял их на глубинное понимание основ экономики, а на ейфори ийне чувственное «формирование» черт бережливости, бережливости, хозяйственности и т.д. Несмотря системные недостатки, присущие тогдашней трактовке экономического образования и воспитания народных масс, этот период играет в определенную роль в развитии теории и практики экономической подготовки населения, прежде всего школьников и учащейся молодежи Возник ряд научных исследований по вопросам организации экономического образования и воспитания Д ля высшей и средней школы были подготовлены пособия, определены структура, содержание, система, формы и методы экономического образования и воспитания тощощо.

Начало экономических реформ в Украине показал, что уровень экономической подготовки ее жителей является крайне неудовлетворительным и неадекватным новым экономическим реалиям Поскольку страна не имеет и скорее всего не м будет в ближайшие годы возможности осуществить тотальную экономическую переподготовку работающих, повышение общего уровня экономической культуры в близькота среднесрочной перспективе видится лишь че рез осуществления экономического воспитания и образования молоді.

Первые поисковые исследования, направленные на разработку содержания экономического образования молодежи, адекватной элементам рыночных отношений, которые только начали внедряться в СССР, начались в конце 80-х pокив В начале 90-х pокив по их результатам была в трудовую допрофессиональной под дготовку старшеклассников по направлению предпринимательской деятельности Постепенно в некоторых средних учебных заведениях в Х-ХI классах началось изучение курсов по экономике, которые по своим задачам, содержанию и структурой приближались к общеобразовательных школьных дисциплин течение последних лет было создано несколько специализированных средних учебных заведений с экономической специализацией (экономические лицеи) т а открыто достаточно много профильных классов в общеобразовательных школах Постепенно внедрение учебных курсов экономического направления переместилось из старшей в среднюю школу (VII-IX классы) В некотор их средних профессионально-технических училищах и высших учебных заведениях элементы экономической теории и экономики соответствующей области были включены в содержания подготовки студентов по специальностям, которые езпосередньо с экономикой не связаны Однако, содержание экономического образования в школах, СПТУ и высших учебных заведениях не связан между собой и не образует систему непрерывного экономического образования молодмолоді.

За последние годы появился ряд исследований, в которых освещены теоретические и практические аспекты реализации непрерывного образования (В.И. Бондарь, комнату Ващенко, В.И. Маслов, О Г Мороз т.д.) Тщательное определение я этой педагогической категории дал В.И. Маслов: «Непрерывное образование можно сформировать как целенаправленную, специально организованную и управляющую целостную систему перманентного формирования у индивидуумов хозяйствово ого опыта (моральных норм, интеллектуальных качеств, знаний, умений и навыков), объективно необходимого для развития общества, в соответствии с психофизиологическими возможностями и социальными потребность мы конкретной личности на всех этапах его становления, развития и жизнедеятельности »[1] О непрерывности экономического образования, то исследователи П Нисимчук, В С Падалка, И А Сасова и др. касались как правило, лишь отдельных ее аспектов Например, В А Поляков дает следующее определение: «Непрерывное экономическое образование предполагает непрерывный характер обучения, постоянное движение от простого к сложному, поедн Ання изучения экономических проблем с овладением знаниями других наук »[3] В целом соглашаясь с ним, можно заметить, что оно имеет слишком общий характер и может быть использован для определения бу дь какого-либо направления непрерывного образования, если заменить слово «экономическая» на другое направление образования (математическая, физическая и др.) На наш взгляд, более точным и соответствующим рассматриваемой, есть вы значение, приведенное О Т Шпаком: «Непрерывное экономическое образование - это процесс систематического накопления и обновления экономических знаний, умений и навыков, формирования экономического мышления и культуры, их п ерманентнои актуализации согласно новым содержательным и институциональными требованиями экономической среды внутри страны и на глобальном рынке, воспитание инициативности, предприимчивости, ответственности ности за собственную экономическую поведение, рационального принятия решений с целью достижения оптимального результата с максимальным применением интеллектуального потенциала индивидуума и оптимальными зао решеткой имеющихся ресурсов »[5ивідуума та оптимальними затратами наявних ресурсів» [5].

Анализируя состояние экономической подготовки в Украине в контексте непрерывности, можно выделить следующие направления дальнейшего развития:

• экономизация содержания предметов базового компонента общего среднего образования;
• внедрения отдельного общеобразовательного курса для средней школы или специальных курсов по основам экономики, предпринимательства бизнеса и т.д. для средних (старших) классов (на сегодня уже разработан несколь лька вариантов программ по экономике для I-XI классов [4])
• специальная допрофессиональная и профессиональная подготовка молодежи в школах, СПТУ, профессиональных курсах, высших учебных заведениях экономического профиля;
• ознакомление студентов вузов с особенностями экономики области по направлению подготовки

Следует отметить, что некоторые исследователи (Н Г Грамма, Я И Ханников, Р Юсупов) считают необходимым выделять как отдельный этап экономической подготовки период эмоционально-образного восприятия, который является характерны им для детей старшего дошкольного возраста не менее, мы считаем, что в данном случае речь может вестись скорее о семейном экономическое воспитание или о пропедевтику экономического воспитанияховання.

Реализация непрерывного экономического образования предполагает наличие соответствующей инфраструктуры, которая состоит из основных, параллельных и дополнительных структур К основным структур обеспечения осуществления экономического образования относятся загальноосв Уитни, профессионально-технические и высшие учебные заведения, до параллельных - экономическое обучение во время практики, подготовительные курсы и отделения, до дополнительных - разнообразные формальные объединения по интересам сами (кружки, клубы, Малая академия наук, научные общества студентов и т.д.).

Сегодня отсутствие систематической и разветвленной системы школьного экономического образования является одним из факторов, косвенно влияет на качество подготовки будущих специалистов экономических вузах Аб битуриенты часто имеют недостаточно четкие представления об экономике в целом и цели, задачи, содержание труда специалистов по экономике, в частности осуществление массовой экономической подготовки школьников позволило поз итивно повлиять на решение этой проблемыми.

Мы считаем, что экономическое образование в школе может реализовываться по следующим уровням:

1 Общая экономическая подготовка всех школьников, направленной на усвоение ими базового минимума знаний о личной, семейной и общую экономику Этот уровень может быть реализован в средних или н даже начальных классаах.

2 Согласно внедрения 12-летнего срока образования второй уровень предусматривает углубленное профильное экономическую подготовку в старшей школе (X-XII классы), имеющей целью подготовку к поступлению в высшее н учебное заведение экономического профилю.

3 Третий уровень предусматривает допрофессиональной или начальную профессиональную подготовку учащихся старшей школы в области экономики и бизнеса, формирование практических навыков предпринимательской деятельности и, возможно, их привлечение к практической педагогически управляемой и обоснованной продуктивной и коммерческой деятельности Следует отметить, что именно это направление экономической подготовки школьников является наиболее разработанным в теор этическом и практическом аспектах (диссертационные исследования ПРИКАЗ Побирченко, В В Дрыжака, Р Ф Пустовийта, К М Старченко, В В Тополь тощтарченка, О. В. Тополь тощо, многолетний положительный опыт подготовки старшеклассников к предпринимательской деятельности в процессе трудового профессионального, профессиональному и профильного обучения [2])

Анализируя состояние экономической подготовки молодежи, можно отметить, что существуют благоприятные условия для ее осуществления как непрерывной Однако сегодня ее основные этапы не связаны между собой структурно, их сми ист не является наследственным и т иін.

Литература

1 Маслов В Ы Теория и методика организации непрерывного повышения квалификации руководителей школ - М.: Сов, 1990 - 259 с

2 Побирченко ПРИКАЗ Формирование личностной готовности учащихся общеобразовательной школы к предпринимательской деятельности - М.: Знание, 1999 - 285с

3 Поляков Е, Сасова И А Непрерывное экономическое образование молодежи / / Педагогика - 1994 - С 1926

4 Сасова И A, Падалка ОС, Шпак В Т Непрерывное экономическое образование: Учебные программы - М.: Четвертая волна, 1997 - 176 с

5 Шпак О Т Экономическая подготовка педагогических кадров в системе непрерывного образования - М.: Четвертая волна, 2000 - 352 с