63 Структура деятельности

Во всех разновидностях деятельности люди пользуются движениями врожденными (безусловно-рефлекторными) и приобретенными (условно-рефлекторными) Безусловно-рефлекторные движения в процессе жизни, в результате опыта, учеб жения и воспитания перестраиваются в соответствии с требованиями условий жизни, культуры трудовых действий и поведения Движения (хождение, речь, письмо, чтение, связанные с обработкой материалов, игрой на инструменте) п ид влиянием обучения и воспитания настолько изменяются, что в них трудно распознать первичный, врожденный харакер.

В деятельности в зависимости от ее целей и содержания, материала и способов его обработки движения объединяются в различные комплексы и системы

Система движений, направленных на присвоение предмета или его содержания, называют действиями Различают действия предметные и умственные

Предметные, или внешние, действия направлены на овладение предметами, контакты с людьми, с животными, растениями и т. др. Умственные действия проявляются в восприятии, деятельности памяти, мышления и др. Умственные ди ии образуются на почве внешних, предметных действий Предметные действия в результате интериоризации, т.е. перенос во внутреннюю жизнь человека, становятся содержанием умственной деятельности На первых этапах усвоения опыта дети и взрослые оперируют конкретными предметами, средствами наглядности, сравнивают, раскладывают и объединяют, находят причинные зависимости и их взаимодействие Затем, в результате интериоризации этих внешних действий с предметами, человек начинает оперировать образами этих предметов и связями и зависимостями между нимж ними.

На более высоком этапе развития эти операции осуществляются с помощью понятий, выраженных в слове

интериоризированные внешнее прорабатывается в мышлении, логическое оформление, вплетается в систему знаний и предыдущего опыта человека и реализуется в деятельности в виде тех или иных действий

Вынесение внутренних, умственных действий наружу называют экстериоризации

Важную роль в деятельности играет ее регуляция В процессе усвоения знаний и опыта в сознании человека образуется образ движений и действий выполняемой деятельности или акцептор действия, с которым сравнивается исп выполняемой действие в случае ее отклонения от очерченного образа ее выполнения, корректируется в соответствии с поставленной цели и акцептора диї.

Итак, деятельность - это совокупность целенаправленных, осознаваемых действий Сознательная деятельность человека характеризуется не только целями и мотивами, но и определенными средствами, с помощью которых она осуществляется

Выполнение любой деятельности требует от человека овладения необходимыми для нее средствами Оно предполагает выработку у человека умений и навыков пользоваться ими для достижения поставленной е ети.

64 Средства деятельности, процесс их усвоения

Понятие об умении Успех любой деятельности зависит от умения ее выполнять Это касается любой производственной, педагогической, спортивной деятельности, письмо, чтение, игры на музыкальном инструменте и тощщо.

Умение иногда сводят к знанию какого-то дела, понимание того, как она делается, ознакомление с порядком ее выполнения Однако это еще не является умение, а только одна из его необходимых предпосылок Человек может, н например, знать правила управления автомобилем, но настолько несовершенно, что ей никто не даст разрешения его водить Школьник может знать, как надо составлять план рассказа, но бывает достаточно проследить за процессом выполнения им этой задачи, чтобы понять, что нужно умение у него еще не сформировалосьося.

Умение там, где знание определенного дела сочетается с умением в выполнении действий, из которых состоит эта деятельность Умеет управлять автомашиной тот, кто, следуя установленным правилам, делает это ловко но, четко и безупречно, кто имеет навыки в этом деле умеет составлять план ученик, у которого выработаны определенные навыки работы над текстоом.

Так же и умение играть на каком-либо музыкальном инструменте, рисовать, выполнять физкультурой и другие задачи опирается на определенные навыки Итак, умение - это готовность человека успешно выполнять п определенную деятельность, основанная на знаниях и навыкх.

Деятельность человека чаще всего состоит из целого ряда различных действий Поэтому умение их выполнять также состоит из ряда частных умений Так, умение управлять автомашиной охватывает такие моменты, как умение завести двигатель, регулировать его работу, управлять рулем, следить за дорогой, за работой машины Умение ученика учиться включает умение планировать свою домашнюю учебную работу, браться в определенные часы по ее выполнения рациональными способами, заучивать заданный текст, выполнять письменные задания, контролировать результат их выполнения Комплекс частных, тесно взаимосвязанных умений охватывает все то, что наз ывают умением: управлять машиной, учиться, играть на музыкальном инструменте, рисоватьвати.

Понятие о навыках Повторно выполняя то или иное действие, человек упражняется в ее исполнении Вследствие этого совершенствуется выполнения ею этого действия Действие выполняется все быстрее, легче, свободнее, требует меньше напряжения, усилий и волевого контроля, количество ложных движений уменьшается Человек осознает цель действия, путь достижения этой цели; техника же ее достижения функционирует сама по себе, более или менее автоматизировано Итак, усовершенствованные путем многократных упражнений компоненты умений, проявляющихся в автоматизированном выполнении действий, называются навыкамчками.

Наличие навыков облегчает человеку выполнения сознательных задач

По сознанием остается возможность начинать, регулировать и завершать действие, а само движение происходит без какого-либо дальнейшего вмешательства воли как реальное повторение того, что уже делалось тысячи раз (И И Сеченов) Человек может осознавать и автоматизированные компоненты, т.е. движения, из которых складывается определенная деятельность В случае необходимости она может направлять свое внимание на саму технику написания букв из м. й, например, вывести их каллиграфически, красиво Могут осознаваться движения артикуляционных органов при произнесении звуков речи, привычные движения пальцев при игре на музыкальном инструменте с целью ее проконтролируйте ты изменить кое-что в них Человек начинает осознавать движения при появлении осложнений, препятствий в их испнанні.

Процесс формирования умений и навыков Умение и навыки формируются у человека в процессе его обучения Выделяют три основные его фазы

Первая начинается с осознания задачи и способов его выполнения Так, опытный мастер выясняет и показывает новичку, как выполнять те или иные производственные операции, а последний знакомится с ними Обучая учеников писать, их тоже знакомят с тем, как нужно выводить каждую букву Затем обучающиеся, пробуют применить полученные объяснения на практике, т.е. выполнять соответствующие дидії.

На основании объяснений, зрительного восприятия, показа действия образуется Во-первых, еще общее, схематическое зрительное представление о пространственных и временные особенности действия - о направлении и амплитуду движений, их скорость во, согласования и последовательность Упражнение сопровождается значительным волевым усилиям и чувством уверенности, веры в свои силы или сомнения, нерешительностью, робостью Эти переживания отражаются на эффекты сти упражнения, способствуя ему или задерживая йогго.

В ходе дальнейших тренировок, т.е. многократного повторения определенных действий с целью их закрепления и совершенствования, постепенно последовательность движений становится слаженной, а действия - более четкими и погодженишы ими Ловкость переходит во вторую, высшую фазу своего совершенства Физиологичным фундаментом является укрепление в коре больших полушарий головного мозга временных нервных связей, их специализация, выработке я определенной их системы, то есть образование определенного динамического стереотиппу.

результате тренировки выполнения действия ускоряется и облегчается

Устраняются лишние движения и уменьшается напряжение при их выполнении Это означает, что иррадиация возбуждения, которая проходила в начале и предопределяла большое количество лишних движений, изменяется его концентрации ией Лишние движения, не находят \"делового подкрепления\", постепенно тормозятся как неадекватные определенной ситуации Адекватные же движения становятся экономнее, четкими, точнееими.

В процессе совершенствования выполнения действия изменяется соотношение анализаторов, участвующих в этом процессе Такое изменение проявляется, в частности, в том, что уменьшается роль зрительных и повышается роль двигательных ощущений в регуляции действия Это можно наблюдать при формировании производственных, спортивных умений и навыков, умений играть на музыкальном инструменте и многих друих.

Решающее значение в формировании умений и навыков имеет регулировку движений на основе самоконтроля Самоконтроль способствует выработке тонких зрительных, слуховых и двигательных дифференцировок, а это, в свою очередь, д. рияе точности действий В процессе повышения ловкости зрительный контроль за ходом действия, имеет ведущее значение в начале упражнения, постепенно уменьшается, уступая контроля за движениями, то есть контроля по действию тех органов, которыми она осуществляемойся.

зависимости от того, как движения автоматизируются, изменяется роль зрительного восприятия в процессе выполнения действия На первых порах зрительное восприятие и действие совпадают, например восприятие буквы сочетается с ее й произношением Такое сочетание неизбежно и необходимо, но оно очень замедляет выполнение задания результате упражнения восприятия начинает все опережать действие Так, при быстром, выразительном чтении произношение пр очитаного предваряется восприятием не только отдельных составов, но и целых слов, идущих по слову, которое произносится Воспринимаемые следующие элементы текста подготавливают дальнейшие движения и тем обеспечивают быстрый темп и высокую эффективность выполнения дия дії.

Каждое действие состоит из большего или меньшего количества движений Умелое выполнение действия требует объединения этих движений в целостный акт, а этих актов - в еще более сложную действие

Например, пилот, летая по замкнутому кругу, по 5-6 минут должен выполнить 200 отдельных движений Успешно справиться с этой задачей можно, только объединив их в сложные целостные действия Физиологичным подгруппа унтям объединение движений в целостное действие является образование \"ассоциаций ассоциаций\", т.е. цепей временных нервных связей, определенных их систем Закрепляясь, последние становятся стереотипными Эта стереотипия и находится под почве автоматизированного выполнения действия В связи волевое усилие намного уменьшается, медленное сосредоточение внимания на движениях переходит в состояние пислядовильнои внимания, движения становятся уверенными и точ нишим, облегчается сознательный контроль за процессом выполняемой диї дії.

Такой уровень развития навыка характерен для последней, третьей фазы сноровки На этой фазе действия становятся заученными, что дает возможность совершенствовать их, доводить до определенного уровня мастерства

Как уже отмечалось, формирование умений и навыков начинается обычно со словесных объяснений и усвоение правил действия Оценка предпринятых действий, осознание их результатов так же осуществляются в основном за помощью слова Слово, включаясь в процесс формирования умений и навыков, способствует выработке четкой последовательности, темпа и ритма движений, их системми.

Однако какой бы привычной, автоматизированной ни была действие, сознательный контроль над ней никогда не прекращается Мы сразу понимаем отклонения от необходимого правила или способа выполнения действия Мы замечаем в, например, неправильное движение руки при письме, неправильное произношение слова, ошибку в производственной операции, в движениях при управлении автомашиной т.д. и вносим коррективы в наши действия Итак, хотя действие в этом ра с и происходит автоматизировано, однако она остается сознательно контролируемоною.

Условия формирования умений и навыков Основными условиями успешного формирования умений и навыков является осознание цели задачи и понимание содержания и способов выполнения Этого достигают объяснениями задачи я демонстрацией лучших образцов выполняемой задачи и самого действия испня.

Успех формирования умений и навыков в наибольшей степени зависит от сознательного отношения, готовности личности к выработке в себе умений и навыков, интереса к лучшему выполнению действий, связанных с выпол нием задачей.

В формировании умений и навыков важно учитывать индивидуальные особенности человека: тип нервной системы, опыт, теоретические знания, склонности и способности

Не менее важную роль в усвоении умений и навыков играют условия обучения, правильная организация процесса упражнения: последовательность усвоения действий, постепенный переход от простого к более сложным дл ань, от медленного к быстрому темпу их исп.

При упражнении нужно учитывать и то, что длительное непрерывное упражнение, как и длительные перерывы в нем (например, занятия по музыке, спортивные тренировки, трудовые операции проводятся один раз в неделю), не способствуют успешному формированию умений и навичо.

Длительные интервалы между упражнениями ведут к ослаблению сформированных умений и навыков